在总结 “ 遗憾 ” 中不断提高

24 年的从教心得 　

　　自 1983 年走上高校教学工作岗位，至今已有 24 个 年头。从专科到本科先后主讲过七、八门基础课和专业课，有过无数节课堂教学的实践。多年来我已养成一个习惯，即每次课后或每门课结束后，总结一下“得”与“失”，而主要是总结这次课有哪些遗憾，即：有哪些地方没有达到预期的效果；有哪个概念没有讲清楚；有哪些地方的内容在讲授时感到自己的知识面不够宽；有哪个教学内容与学生关注的对象不一致等。感到遗憾后心里总是想，下次应在这几个问题上下功夫予以加强，但下一轮上完课又有新的问题、新的遗憾产生，正是在这总结“遗憾”、解决“遗憾”的实践中使自己不断得到提高。

　　随着教龄的增长，逐渐意识到减少遗憾的根本途径是要加强教师自身的素养。在较长的一段时间里，受个人视野的局限，为克服教学工作中的遗憾，我往往就事论事，事实证明这对大学课程教学是行不通的。为减少教学工作中的遗憾，我感到首先要用科研促进教学。一个教师尤其是高校的专业教师只有积极投身到科研工作中才能保持学术敏感性，才能深化教学内容，在课堂教学中讲授的内容才能是自己的见解、才能有深度，而不只是在照本宣科。

　　其次，要静下心来搞教学。现实环境中诱惑人的因素较多，教师要能静下心来教学的确不易。人不受环境因素的影响是不可能的，从自己的体会看，受环境诱惑或影响的情况也是有的，也有过因情绪欠佳影响教学效果，事后仔细一想，我们面对的是一群青年学生，大学时代是他们一生中最宝贵的年华，作为一个教师应善待学生、应对得起学生。

　　回顾多年来的教学工作，也许正是这种不断总结 “ 遗憾 ” 和克服 “ 遗憾 ” 的过程，促使了自己对学术的追求，支持我走教学与科研相伴的生涯。