《安徽省高等学校计算机基础
课程体系的构建及教学模式的创新》
成果项目总结报告
当今社会是一个知识经济时代，面对这一挑战，教育部在贯彻落实《中国教育改革和发展纲要》的基础上，制定了《面向21世纪教育振兴行动计划》，提出了跨世纪教育改革和发展的宏伟蓝图，提出了当今社会已进入数字化、信息化和网络化的新时代，计算机文化正走进我们的生活，并向社会的各个领域迅速渗透。如何迎接信息革命的挑战，培养适合社会需要的跨世纪的实用人才，是高等教育急需探索的课题。计算机文化素质是当代大学生文化素质的重要组成部分，在提高大学生的计算机文化素质的教育中，计算机公共基础课程教学的重要地位与作用不容轻视，其承担的使命不言而喻。
本项目在这一大背景下，在省教育厅高教处的领导下，在安徽省教育科学研究所的资助下，在全省各高校的大力协助下，从1999年起开始本项目的研究。现将项目的研究情况作一总结汇报。
一、
项目实施的理论与实践依据
我省计算机公共基础课程的改革起源于90年代初。随着计算机及信息技术的飞速发展和社会对大学生的计算机应用能力的要求，各高校逐步开设了面向全校各专业的计算机公共基础课程，成立教学组织，充实教师队伍，配备计算机教学设备。1997年教育部高教司颁发了“加强非计算机专业计算机基础教学工作的几点意见”（简称1５５号文件），
155号文件主要内容包括：一是明确提出了计算机基础教学在大学教育中的重要地位，相应提出了大学要有明确的机构负责并实施全校的计算机基础教学，提出了加强师资队伍建设的要求；二是明确提出了计算机基础教学三个层次的课程体系（即计算机文化基础、计算机技术基础和计算机应用基础），指出了高校计算机基础课程的建设与改革思路。进入21世纪后，社会需求与各高校教学环境发生了很大变化，主要表现在：
（一）社会信息化不断向纵深发展，各行各业的信息化进程不断加速。电子政务、电子商务、数字化学习、数字化图书馆等已逐步推广应用。
（二）用人单位对大学毕业生的计算机应用能力要求愈来愈高，计算机和外语水平成为衡量大学生业务素质与能力的突出标志。
（三）中小学计算机教育开始步入正轨。教育部制订了中小学信息技术教育规划和教学大纲，要求在21世纪的前10年内逐步普及中小学的信息技术教育，高校入学新生计算机知识的起点有了显著提高。
（四）计算机应用技术与专业的教学、科研工作结合更加密切，各专业对学生的计算机应用能力的要求也更加具体。
为适应生产力发展和计算机学科发展的需要，我省各高校普遍加大了对计算机教学设备的投入，加强了师资队伍建设，校园网及学校信息化建设已初具规模。但由于下列原因，仍有一些高校不够重视本校的计算机公共基础课程建设，学生的计算机基础知识和技能教育存在着薄弱环节：
（一）2000年以来，高等教育规模迅速扩大、高校招生数量迅速增加、高等职业院校大量增多。一些院校财力和师资严重不足，因此影响了对计算机基础教学的投入。
（二）有的教师不积极开展教学研究，抱着传统的“黑板+粉笔”教学模式不放，重理论教学，轻实验教学，严重影响了计算机基础课程教学的质量。
（三）传统的纸质考试，不能全面考核学生计算机应用能力，特别是不能考核《计算机文化基础》课程中学生的操作技能以及程序设计语言课程中学生的机上调试、编辑程序能力，影响教学水平评估的信度与效度。
由于上述诸多原因，严重影响我省高校计算机基础教学水平和质量的提高。因此，树立创新意识，转变教育思想，更新教育观念，把素质教育融入到计算机基础教学中去，以计算机文化素质教育为突破口，培养知识、能力、素质协调发展的人才，已成为深化计算机基础课程教学改革的必由之路和当务之急。
二、项目研究内容
本项目主要是研究我省高等学校计算机基础课程教育教学改革问题。主要研究内容是构建全省高校计算机基础教育教学新的体系；建立课程体系改革的创新机制；创建计算机文化基础、Visual
Basic6.0、Visual
FoxPro6.0和C语言程序设计等课程新的教学模式。
（一）
构建全省高校计算机基础教育教学新的体系
1992年11月至1993年12月，本课题组成员之一的袁振发同志（当时在省教育厅高教处工作）在教育厅领导的支持下，动员全省高校的本学科教师，设计创立了安徽省高等学校计算机基础教育教学体系。该体系包括：全省高校计算机基础课程改革的专家咨询机构、师资建设、课程体系建设、教材建设、考试制度建设、本门课程教学评价指标体系建设、教学大纲及其教学管理的一系列指导性文件的建设等。1993年12月全省第一次开始统考至今，这个系统的运转和建设一直在进行。
2000年以来，在省教育厅高教处、安徽省教育科学研究所和安徽高等学校计算机基础课程教学指导委员会的领导下，以我们五人为骨干的管理和专家队伍，在以下方面为该体系的建设和发展做出了新的重大贡献：
1、修订公布新的教学考试大纲
在指导委员会专家孙家启教授的主持下，我们共同调研、主笔、测试，分别于2000年9月和2003年3月两次修订了《计算机基础教育教学（考试）大纲》。两次大纲修订过程中，先后淘汰了Dos平台文化基础课程、Basic语言课程、FoxBASE数据库课程、QBASIC语言课程、FORTRAN77语言课程、Pascal语言课程、四级偏硬和四级偏软课程。新设了Windows平台的文化基础课程、FORTRAN90语言课程、Visual
Basic6.0语言课程、
FoxPro2.5b
For windows语言课程、Visual
FoxPro6.0语言课程，四级PC应用技术、网络应用技术、数据库应用技术课程。
2、建立了新课程的师资培训制度
通过每年的暑期培训班，每学期的考务会议、软件研制、命题、阅卷、试题库建设等定期性的活动，我们负责组织培训和讲学（另聘请部分省内外知名学者到培训班授课），对新设课程进行师资培训，提高了全省高校计算机基础课程教师的教学水平。
3、对计算机基础课程的构成体系进行了创新
通过对省内外计算机基础课程教育教学的调研，根据计算机学科的发展和生产力进步的需要，对计算机基础课程体系的构成进行了大幅度的调整。由原来的12门课程设置，调整为目前的9门课程设置。先后淘汰了Dos平台文化基础课程、Basic语言课程、FoxBASE数据库课程、QBASIC语言课程、FORTRAN77语言课程、Pascal语言课程、四级偏硬和四级偏软等已经设置多年的八门课程。新开设了Windows平台的文化基础课程、FORTRAN90语言课程、Visual
Basic6.0语言课程、
FoxPro2.5b
For Windows语言课程、Visual
FoxPro6.0语言课程，四级PC应用技术、网络应用技术、数据库应用技术等八门课程。
新的教学体系要求所有高校都要学习计算机文化基础课程。其中文史艺体类学生以其为主干课程；理科和医农类学生以VB为主要语言课程；财经类学生以VFP为主要语言课程；工课类学生以C语言为主要语言课程，上述学生占在校生总数的95%左右。另有少量学生选学其他语言课程。
4、建立了新的计算机基础课程教学模式
从1999年6月开始，以郑尚志、王永国老师为主的课题组，研制成功了计算机文化基础课程的无纸化教学用电子教材，当年开始实施无纸化考试，直至到现在都非常成功。
2001年6月开始，以王永国、郑尚志、丁亚涛老师为主的课题组，研制成功了Visual
Basic6.0语言课程、Visual
FoxPro6.0语言课程的上机教学电子教材，当年开始实施了Visual
Basic6.0和Visual
FoxPro6.0课程的上机考试和笔试并行的考试。
2002年6月开始，以丁亚涛老师为主的课题组研制成功了C语言课程的上机教学电子教材，当年开始实施C语言课程的上机考试和笔试并行的考试。
无纸化和机上教学考试的推行，突破了传统的单一课堂教学模式，建立了人机对话、知识和技能一体化、理论和实践相协调、课堂教学与实践教学相交互的新的教学模式。
5、进一步完善了考试制度
（1）不断更新了考试课程
2000年以来，先后淘汰了Dos平台计算机文化基础课程等八门课程，新设了Windows平台的计算机文化基础课程等八门课程（课程名称如上述）。
（2）进一步改革了考试方式
Windows平台的文化基础课程已经连续5年十个学期实施了无纸化教学、无纸化考试、无纸化评分；二级和四级的所有课程都实行了60分钟的上机考试和120分钟的笔试相并行的考试方式。
（3）更加规范了考试制度
新制订了主考职责、考场指令、考试作弊处理意见等文件；无纸化考试和机上考试交由各校自主安排进行；笔试实行了客观题答题卡作业、光电阅卷；建立了计算机水平考试网站；建立了成绩和证书查询系统。
（二）、建立并完善了课程体系改革的创新机制
由于计算机学科较其他学科发展快、更新快、变化快，要高屋建瓴、及时地予以把握、予以更新，必须建立一种有效的创新机制，时时应对新的变化。在课程改革的实践中，我们通过以下途径建立并完善了课程体系改革的创新机制。
1、确立教学指导委员会的专家咨询机制
我省计算机基础课程体系的改革与建设，之所以10多年来生气勃勃、成长壮大，一个非常重要的原因，是我们有一个健全的专家咨询机制。每个学期，教学指导委员会都会利用命题、阅卷、教学考试软件的研制研讨等，对开设的课程及课程内容、教学和考试方法等进行研究，并有计划有目的地向全省高校部署；每两年一次，教学指导委员会的专家到江苏、浙江、上海等省市进行调研，适时修订我省的教学考试大纲。
2、建立一支稳定的课题研究队伍
在课程体系建设过程中，我们拥有一批稳定的课题研究队伍。近几年来，以郑尚志（巢湖学院）、王永国（安徽大学）、丁亚涛（安徽中医学院）为课题牵头人的课题小组，已经连续奋战五、六年，专门研究课程的电子教材、无纸化考试和上机考试。目前，我们已经组织了全省高校近30多名教师，分成5个课题组开展试题库研制工作。除了上述两支科学研究队伍外，每学期的命题也建立有近20人相对稳定的人员队伍。包括课题研究组所有人员在内，约有40多位教师常年参与课程建设的课题研究，这些人员分别来自于安徽近30所高校。
3、制定一套科学的管理制度
科学的管理制度，是科学配置全省高校计算机基础课程资源、建立课程体系改革创新机制的关键。计算机基础课程是省级建设课程。在高教处的领导下，省教科所的袁振发同志专心于此项工作，建立了一系列科学化、规范化的管理制度。如：定期的考务会议，请各校的学科负责人和教学管理人员充分发表意见，及时地了解学校情况；定期召开指导委员会和专家会议，研究具体问题；参加全国其他省市的同类会议，汲取先进经验；制订相关文件指导全省的课程改革等。
（三）创建计算机文化基础课程、Visual
Basic6.0、Visual
FoxPro6.0和C等语言程序设计课程新的教学模式。
在高等学校开设计算机基础课程的目的，是为了让各专业的学生能够学会使用现代信息工具，部分学生结合本专业的需要，应用一种计算机语言掌握编程技术。而传统的教学，都是黑板+粉笔+书本，实验室的教学占很少比例，理论和实践是相脱离的。甚至部分学校的计算机实验室很少向计算机公共课程的学生开放，真正让学生学会使用“工具”和掌握“编程”技术，还是毕业后到工作单位再学习。为了改变这种落后的教学模式，应当首先从教授信息工具和编程技术的计算机基础课程开始。以我们五人为主的管理和专家人员，从1999年开始，计划实施计算机文化课程无纸化教学、无纸化考试、无纸化评分；2001年开始实施Visual
Basic6.0、
Visual
FoxPro6.0、C
语言、FoxPro
2.5b For Windows语言、FORTRAN90语言、四级PC应用技术、网络应用技术、数据库应用技术等八门课程的上机考试和笔试考试并行的改革方案。
至此，我省计算机基础课程的教学内容、教学方法、考试内容、考试方式都发生了根本性的变化，能够更好地利用教学资源、提高教学时效。可以说，这种崭新的教学模式将会产生巨大影响。
三、项目的研究过程
本项目自1999年开始着手研究,先后去浙江、江苏等地调研，经过充分论证，提出了首先修订教学考试大纲，接着成立课题组，开展《计算机文化基础》课程的无纸化网络环境的教学练习与考试软件系统研制的改革方案。
2000年4月，省指导委员会对原有的“安徽省高等学校计算机基础教学（考试）大纲”进行修订。经过充分调研、论证，决定将《Visual
Basic程序设计》、《Visual
FoxPro程序设计》课程列入新的教学考试大纲。
2000年6月，《Visual
Basic程序设计》、《Visual
FoxPro程序设计》两门课程的上机教学与考试的软件系统研制课题组成立，当年10月系统初步完成并试用，2001年在全省范围内使用。
2001年12月，再次就《C语言程序设计》课程的机上教学和考试系统研制问题广泛听取全省各高校意见，立即成立了该门课程软件研制小组，2002年3月完成，当年在全省范围内使用。
各门课程的软件研制都分为两个部分：一是教学盘部分，这部分与教学同步，采用了模块化、交互式结构，提供解题分析，为学生提供了一个日常性的学习与测试的平台。教学盘总是在学期初发放到学校，保证学生有充足的上机学习时间和机会，熟悉上机考试的环境，避免应试教育，增强学会使用信息工具和编程技术的能力。二是考试盘部分，这部分专为测试设计的，一般在学期结束前2-3周内发给各校，供各校在教学任务完成后进行期末考试。
四门课程软件研制的一个突出特色是：利用每个学期省考试集中命题的时机，不间断地修正，不间断地更新升级，保持教学内容新，学生上机学习越来越方便，为实现教考分离的学校提供了便利。
上述四门课程研制过程中，多次得到省教育厅高教处领导、指导委员会专家的支持，高教处还向全省高校下发了专门文件。指导委员会在全省高校的范围内物色研究人员，省教科所在经费方面给予了大力支持，保证了研制工作顺利展开。
四、项目成果
本项目成果主要分为以下几个方面：
（一）
构建全省高校计算机基础教育教学新的体系
1、修订公布新的教学考试大纲。分别于2000年9月和2003年3月两次修订了《计算机基础教育教学（考试）大纲》。（详见附件一）
2、建立了新课程的师资培训制度（详见成果内容及附件二）。
3、对计算机基础课程的构成体系进行了创新（如前所述）。
4、建立了新的计算机基础课程教学模式（如前所述）。
5、进一步完善了考试制度（参见附件三）。
（二）、建立并完善了课程体系改革的创新机制
1、确立教学指导委员会的专家咨询机制。
2、建立一支稳定的课题研究队伍（参见附件四）。
3、制定一套科学的管理制度。
（三）创建计算机文化基础课程、Visual
Basic6.0、Visual
FoxPro6.0和C语言程序设计课程新的教学模式。主要体现在以下方面：
1、研制出电子教材
为配合全省计算机基础课程教学和改革，推进多媒体教学等现代化教学手段的使用，培养学生实践操作能力，提高教学水平，研制了：
（1）《计算机文化基础》、《Visual
Basic程序设计》、《Visual
FoxPro程序设计》、《C语言程序设计》的教学课件（参见附件五）；
（2）《计算机文化基础》、《Visual
Basic程序设计》、《Visual
FoxPro程序设计》、《C语言程序设计》的教学盘（参见附件六）。
2、开发了无纸化及机上考试软件
为便于全省的统一考试，课题组研制成功《计算机文化基础》无纸化考试系统；《Visual
Basic程序设计》、《Visual
FoxPro程序设计》、《C语言程序设计》的机上考试系统（参见附件七）。
五、成果的价值及其推广应用
1、加强了课程建设、推动了学科发展
在全省范围的高校，建立8-12门的计算机基础课程体系，并以计算机文化基础、VB、VFP和C语言程序设计课程的无纸化和机上教学考试作为整个课程体系改革的先导和突破口，保证了我省高校计算机基础教育处在全国高校的领先位置，推动了这一学科在安徽的发展。
2、建立了全省性的课程体系和考试制度
课程体系和考试制度的建立，为各高校实行教考分离、检查教学效果、评价教学质量、提高教师的教学和科研水平、更新教学设备、建立科学的教学考试制度，创造了有利条件和活动平台。
3、加强了专业师资队伍的建设
在课程体系建设中，通过省教学指导委员会和省考试办公室组织的各项活动，如暑期新课程培训，教学考试软件的研制和培训，以及命题、阅卷和评分工作的定期活动，培训了一批又一批的年青教师，为提高全省本学科的教师素质做出了贡献。
4、提高了教学质量
大规模实施计算机文化基础、VB、VFP和C语言程序设计课程的无纸化和机上教学考试，是先进教育理论、教学思想、教学方法、教学手段的具体应用，能够充分发挥和利用现代信息工具和各种先进教学设备、可以高教学效益和教学质量的。
5、具有更强的竞争力
建立的省考试系统，首先在计算机文化基础课程中实行无纸化教学与考试，VB、VFP和C语言程序设计等其他各门课程实行课堂教学机上教学、笔试和机试并行的教考方式，培养了学生的应用能力。学生获得的合格证书较其他同类考试获得的证书具有更强的竞争力（参见附件八）。
6、具有很大的推广价值
电子教材及无纸化和机上考试软件的推广使用，打破了传统的以理论课程为中心的教学模式，增加了实验教学的比例，强化了活动课程和隐性课程的建设，建立了以现代化教育思想为理论基础的新的教学模式。提高了高等学校计算机基础教学水平，具有极大的推广价值（参见附件九）。
总之，我们是按照构建全省高校计算机基础教育教学新的体系；建立课程体系改革的创新机制；创建计算机文化基础课程、Visual
Basic6.0、Visual
FoxPro6.0和C语言等程序设计课程新的教学模式的思路展开研究的（如下列图示）：
